Рабочие программы

Рабочая программа по обществознанию 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152 имени 33 гвардейской Севастопольской ордена Суворова стрелковой дивизии городского округа Самара

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»

 

Директор МБОУ СОШ № 152

 

____________ /Р.В. Косарев

 

 

 

«___» ____________20______

«Согласовано»

 

Заместитель директора по УВР  и МР

___________/В.А.Сушицкая

 

 

 

«___» ___________20______

«Рассмотрено»

                   

 на заседании методического объединения учителей

___________________________

«__»__________________20____

 

 

Протокол №__________________

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
____________________________________________________________________________

(предмет, курс)

 

Класс: ____

 

 

 

Учитель: (ФИО, должность): ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

Год составления программы: ______________________________________________

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по обществознанию разработана на основе

Ø  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[1],

Ø  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[2],

Ø  Фундаментального ядра содержания общего образования[3],

Ø  Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования[4],

Ø  Авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназначена для учителей.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю. Программа ориентирована на УМК для предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова «Обществознание» .

 Изучение обществознания в8 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,  способности к самоопределению и самореализации;

2.                  Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3.                  Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,

4.                  Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

5.                  Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

2.Общая характеристика курса обществознание

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

С 6-го класса курс обществознания приобретает модульную структуру. Каждая тема, как правило, представляет собой самостоятельный модуль, внутри которого материал связан дидактическим единством и системой изучения: определение целей и задач вначале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в каждом классе ученики знакомятся с целостной картиной общественных связей, но каждый раз на новом уровне, соответствующем уровню их восприятия, познавательных интересов и возможностей. Так, учебный материал 6-го класса объединен одним вопросом: как устроен мир людей? Два учебных модуля позволяют учащемуся найти решение проблем, поднятых в рамках каждого из них. Поиск ответа на поставленные вопросы позволит: сформировать у шестиклассников умение анализировать простые системы, факты, явления и понятия; научиться оценивать в т.ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения; объяснять отличия своих оценок от других; приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия своих общественных поступков.

Центральной темой в содержании 7-го класса является поиск ответа на вопрос: как найти себя в обществе? Содержание учебных модулей ориентировано на признание семиклассниками моральных и правовых норм как регуляторов общественной жизни.

Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества происходит в 8–9-м классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, характеризующих современное глобальное общество.

Изучение обществознания в этом возрасте должно способствовать освоению старшими подростками основных социальных ролей (в рамках своего возраста), осознанию возрастающих возможностей и ответственности гражданина Российской Федерации. Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения

учебного предмета

Личностные результаты (ЛР)

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; (ЛР1)

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; (ЛР2)

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; (ЛР3)

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; (ЛР4)

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; (ЛР5)

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; (ЛР6)

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; (ЛР7)

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; (ЛР8)

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. (ЛР9)

Метапредметные результаты (МР)

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; (МТ1)

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; (МТ2)

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; (МТ3)

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; (МТ4)

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; (МТ5)

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; (МТ6)

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; (МТ7)

8) смысловое чтение; (МТ8)

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; (МТ9)

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (МТ10)

Предметные результаты (ПР)

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

1) относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; (ПР1)

2) знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; (ПР2)

3) знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; (ПР3)

4) умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; (ПР4)

ценностно-мотивационной

5) понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; (ПР5)

6) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; (ПР6)

7) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; (ПР7)

трудовой

8) знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; (ПР8)

9) понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; (ПР9)

эстетической

10) понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; (ПР10)

11) понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; (ПР11)

коммуникативной

12) знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; (ПР12)

13) знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; (ПР13)

14) понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; (ПР14)

15) понимание значения коммуникации в межличностном общении; (ПР15)

16) умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; (ПР16)

17) знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.(ПР17)

Ученик научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

3.Место учебного предмета в учебном плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. Объем рабочей программы, разработанной для 8-го класса, согласно действующим нормам, составляет 35 часов в год.

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его

содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические,

социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно,

систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в

круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с

информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся обоснованных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни(экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в

экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

4.Основное содержание

Содержание программы 8 класс (35 ч)

Введение – 1 час.

Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук.

 

Тема 1. Личность и общество – 5 часов

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности

и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы

общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в

XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные

проблемы современности.

 

Тема 2. Сфера духовной культуры (7 ч)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и

общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и

гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии

морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний

самоконтроль человека.Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и

практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и

поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества.

Основные элементы системы образования в Российской Федерации.

Непрерывность образования. Самообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные

принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в

современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и

объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

 

Тема 3. Экономика – 15 часов

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический

выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена

выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции

экономической системы. Модели экономических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав

собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и

предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда

и специализация. Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-

правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции

государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов.

Экономические меры социальной поддержки населения.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги,

предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги,

предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский

кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные

последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы

валют. Внешнеторговая политика.

 

Тема 4. Социальная сфера – 6 часов

Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и

малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный

конфликт, пути его разрешения. Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями. Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.

 

Итоговое повторение – 1 час

Выполнение учащимися компетентностно-ориентированных заданий.

 

 

 

5.Тематическое планирование

 

8 КЛАСС

35

 

 

Введение

1

Определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- извлекать информацию из учебника;

-переводить  информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в схему)

объяснять значения понятия «общество»;

- высказывать суждение о причинах вхождения человека в какое-либо сообщество;

-называть основные сферы жизни общества;

1

Личность и общество

5

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».  Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека, как индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность.

2

Сфера духовной культуры

7

Определять существенные признаки понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать свое мнение к тенденциям  в культурном развитии.

3

Экономика

15

Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора.

4

Социальная сфера

6

Выявлять и различать различные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить  и извлекать социальную информацию о структуре общества  и направлениях ее изменения из адаптированных источников различного типа.

 

Итоговое повторение

1

Выполнять тестовые контрольные задания по теме по образцу ГИА (в упрощенном варианте)


 

6.Календарно-тематическое планирование

Тема урока, содержание курса

Оборудование

  

Планируемый   результат

Формы   текущего контроля

Примечание

Дата

План\

факт

1

 

 

Курс обществознания:

особенности и формы работы

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Знакомство с курсом «Обществознание»

8 класса. Цели, задачи изучения предмета. Структура, особенности содержания методического аппарата учебника  

Знать назначение предмета, ориентироваться в различных заданиях, предложенных на страницах учебника, выражать собственное отношение к изучению предмета.

Анализ учебника

 

 

Тема 1. Личность и общество (5 часов)

2

Быть личностью

Личность. Социализация. индивид. мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Уметь высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, дать определение понятий, характеризовать качества человека.

Интерпретация понятий: человек, индивид, личность, социализация. Ценность.

Опрос.

 

 

3

 Общество - форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни

Учебник.

Рабочая тетрадь

Называть сферы общественной жизни и давать краткую характеристику;

Объяснять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. Интерпретация понятий: общество, человек.

Составление схем.

 

 

4

Общественные отношения.

Малая группа. Поведение человека в группе. Межличностные отношения.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Знать основные положения урока. Приводить примеры общественных отношений; анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия  взаимопонимания общества и человека. Интерпретация понятий: малая группа, конформизм,  эгоизм.

Опрос.

Моделирование ситуаций.

 

 

5

Развитие общества.

Глобальные проблемы современности. Человечество в XXI веке.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Приводить примеры единства и многообразия мира; характеризовать глобальные проблемы современного человека; иметь представление о целостности мира. Интерпретация понятий: глобальные проблемы, цивилизация.

Выполнение проблемных заданий.

 

 

6

Повторение по теме:  «Личность и общество».

Основные вопросы раздела.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Знать основные положения раздела; уметь анализировать, делать выводы., обосновывать свою точку зрения. Выделять главное.

Тестирование.

 

 

Тема 2. Сфера духовной культуры (8 часов)

7

Сфера духовной культуры .

Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Характеризовать духовную жизнь человека и общества, развитие духовной культуры в современной России.

Составить таблицу.

 

 

8

Мораль

Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло. Критерии морального поведения.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Знать основные положения урока, характеризовать критерии морального поведения.

Моделирование ситуаций и их анализ, схема.

 

 

9

Долг и совесть.

Объективные обязанности и моральная ответственность. Совесть - внутренний самоконтроль человека.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Разъяснять высказываний, уметь  анализировать, работать с текстом.

Опрос.

 

 

10

Моральный выбор.

Моральные знания. Критический анализ помыслов и поступков.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Высказывать собственные суждения, работать с документами.

Опрос.

 

 

11

Образование.

Основные элементы системы образования в РФ. Самообразование.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Знать основные положения урока. Уметь анализировать понятия урока.

Понятия: образование, закон, конвенция.

Работа с документами.

 

 

12

Роль науки в современном обществе.

Нравственные принципы научного труда.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Раскрывать сущность научного познания. Определять роль научных исследований в современном мире.

Опрос.

 

 

13

Религия - форма культуры. Религиозные организации и объединения их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Знать основные положения урока. Уметь анализировать понятия урока.

 

Опрос.

 

 

Тема 3. Экономика (15 часов)

14

Экономика, как хозяйство

Потребности и ресурсы.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Характеризовать экономику, её структуру, роль в жизни общества. Структура экономики.

Понятия: экономика, ресурсы, потребность, благо, стоимость.

Беседа.

Составление кластера.

 

 

15

Основные вопросы экономики. Функции экономической системы. Модели экономических систем.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Называть основные вопросы экономики, модели экономических систем. Понятия: рыночная экономика, смешанная экономика, командная экономика.

Составлять таблицу.

 

 

16

Собственность.

Право собственности. Защита прав собственности.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Называть формы собственности. Уметь защищать права собственности. Понятия: владеть, пользоваться, распоряжаться.

Опрос.

 

 

17

Основной закон рынка.

Рынок.  Спрос и предложение. Рыночный механизм. Рыночное механизм. Рыночное равновесие.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Знать основные понятия урока: рынок, спрос, предложение, рыночный механизм, дефицит.

Составлять графики.

 

 

18

Производство.

Товары и услуги. Факторы производства.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Характеризовать факторы производства и факторные доходы. Понятия: разделение труда, специализация.

Проект. Мой бизнес.

 

 

19

Предпринимательство.

Цели фирмы, её основные организационно - правовые формы. Малое предпринимательство. Фермерское хозяйство.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Приводить примеры предпринимательской деятельности. Роль бизнеса.

Основные понятия: прибыль, предприниматель, бизнесмен, издержки, выручка, риск.

Опрос.

 

 

20-21

Роль государства в экономике.

Экономические цели и функции государства. Бюджет. Налоги.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Называть способы воздействия государства на экономику. Знать основные понятия урока: прямой и косвенный налог, акциз. Бюджет.

Проект.

 

 

22

Распределение экономических благ.

Неравенство доходов. Социальная поддержка населения.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Объяснять сущность деятельности государства по распределению доходов.

Основные понятия: социальные программы, социальная программа.

Опрос.

 

 

23

Потребление. Закон РФ «О защите прав потребителей».

Семейное потребление. Страховые услуги для граждан. Защиты прав потребителя.

Учебник.

Рабочая тетрадь

Задача

Знать и уметь применять на практике основные положения закона РФ «О защите прав потребителя».

Практикум.

Решение познавательных задач.

 

 

24

Инфляция и семейная экономика.

Реальные и номинальные доходы.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Знать причины, виды, последствия инфляции.

Опрос, таблица.

 

 

25

Банковские услуги для потребителя.

Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Знать основные вопросы урока.

Практикум.

 

 

26

Безработица.

Причины безработицы.  Роль государства в обеспечении занятости.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Знать причины безработицы. Уметь анализировать проблемы связанные с безработицей.

Составление таблицы.

 

 

27

Мировая экономика.

Мировое хозяйство. Международная  торговля. Обменные курсы валют.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Знать основные вопросы урока.

Опрос.

 

 

28

Повторение по теме: «Экономика»

Учебник.

Рабочая тетрадь

Раздаточный материал

Знать основные понятия и вопросы раздела

Тестирование

 

 

Тема 4. Социальная сфера (6 часов)

29

Социальная структура общества.

Социальная мобильность. Социальные группы. Социальный конфликт.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Объяснять сущность социальной структуры. Знать понятия: социальная мобильность,  социальная мобильность, социальный конфликт.

Решение познавательных задач, составление схемы.

 

 

30

Социальная структура общества.

Социальная мобильность. Социальные группы. Социальный конфликт.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Объяснять сущность социальной структуры. Знать понятия: социальная мобильность,  социальная мобильность, социальный конфликт.

Решение познавательных задач, составление схемы.

 

 

31

Социальный статус и социальная роль.

Многообразие социальных ролей личности. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Знать основные вопросы урока. Анализировать социальный образ личности.

Опрос.

 

 

32

Нации и межнациональные отношения.

Этнические группы. Взаимодействие людей  в многонациональном и многоконфессиональном  обществе.

Учебник.

Рабочая тетрадь

 

Знать основные вопросы урока: нация, этнос, народность, толерантность.

Практикум.

 

 

33

Отклоняющееся поведение.

Опасность наркомании и алкоголизма.

Учебник.

Рабочая тетрадь

СМИ

 

Знать основные вопросы урока: девиантное поведение, алкоголизм, наркомания.

Практикум.

 

 

34

Повторение по теме: «Социальная сфера»

Основные вопросы раздела

Учебник.

Рабочая тетрадь

СМИ

 

Знать основные вопросы раздела.

Тест.

 

 

35

Итоговое повторение по курсу «Обществознание» 8 класс.

Учебник.

Рабочая тетрадь

СМИ

 

Знать основные вопросы курса.

Тест.

 

 

 

 

 

 

 


7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ü  Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М:  Просвещение, 2011.

ü  Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.

ü  Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2001.

ü  Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.

ü  Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2001.

ü  Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тиш-ков. - М., 2010.

ü  Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.

ü  Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.

ü  Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидори-ной. — М., 2004.

ü  Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. — М., 2001.

ü  Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.

ü  Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.

ü  Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003.

ü  Сухов А. Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М., 2001.

ü  Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.

ü  Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. - М., 2004.

ü  Кравченко  А.   И.   Социология  в  вопросах  и  ответах /

ü  И. Кравченко. - М., 2008

ü  Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго-латьев, В. В. Огнева. — М., 2005.

ü  Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто-рова. — М., 2005.

ü  Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. — М., 2008.

ü  Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. — М., 2007.

ü  Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин.— М., 2003.

ü  Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студентов образовав учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. — М., 2002.

ü  Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.

ü  Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.

ü  http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

ü  http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

ü  http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

ü  http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

ü  http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

ü  http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

ü  http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

ü  http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.  

ü   http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

ü  http://www.lenta.ru   —   актуальные   новости   общественной жизни.                          

ü   http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).      

ü  http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.                                                                          

ü   http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение.

ü  http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике.  

ü  http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.                            

ü   http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс.                        

ü  hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

ü  http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.                              

ü  http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.                                                              

ü  http://www.hpo.opg — Права человека в России.                                                                  

ü  http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.

ü  http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.                        http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.                                                                                http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.     nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.                             http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».    

ü  http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.                                    

ü  http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по культурологии.    

ü  http://www.russianculture.ru/ — Культура России.                                    

ü  http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.    

ü  http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экосистема».                          

ü  http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».                                        

ü  http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).                                

ü  http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.                                                          

ü  http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

 

8. Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:

    определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету (согласно учебному плану);

    установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

    осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

 

Критерии оценивания.

 

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

§     глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

§     твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

§     неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

§      наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

§     отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

§     активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

§     активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

§     неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

§     полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

§     75-100% - отлично «5»;

§     60-74% - хорошо «4»

§     50-59% - удовлетворительно «3»;

§     менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

§     глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

§     привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

§     выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

§     полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения полугодовых и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

 

Вводное тестирование

А1. Наказание за нарушение установленных правил:

1.    Мораль

2.    санкция

3.    Конституция

4.    действие

А2. Различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки):

1.    приговор

2.    санкция

3.    поздравление

4.    внимание

А3. Отношения, связанные с соблюдением каких-либо формальностей, пра­вил:

1.    официальные

2.    дружеские

3.    личные

4.    родственные

А4. Верны ли суждения о межличностных отношениях:

а)        межличностные отношения зависят от умения находить взаимопонимание и устанавливать взаимодействие;

б)        межличностные отношения зависят от желания всегда отстоять свое мне­ние?

1.    верно только а

2.    верно только б

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

А5. Верны ли суждения о группах:

а)        семью относят к малым группам;

б)        членов семьи как участников группы обязательно объединяет место про­живания?

1.    верно только а

2.    верно только б

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

А6. Внешние формы поведения, получившие оценку окружающих:

1.    этикет

2.    правила

3.    манеры

4.    обычаи

А7. Верны ли суждения об этикете:

а)        этикет — четко зафиксированное в письменной форме правило;

б)        этикет — правила, обеспечиваемые обычаями и привычками?

1.    верно только а

2.      верно только

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

А8. С какого возраста наступает полная ответственность
за совершенное преступление?

1.    с 14 лет

2.    с 15 лет

3.    с 16 лет

4.    с 17 лет

А9. Верны ли суждения о наказании:

а)        цель наказания — вернуть человека к нормальной жизни;

б)        цель наказания — возместить причиненный правонарушением ущерб?

1.    верно только а

2.    верно только б

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения об акционерном обществе:

а)        собственником предприятия выступают все держатели акций;

б)        акционерное общество — самое дорогое и сложное по организации пред-
приятие бизнеса?

1.    верно только а

2.    верно только б

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

А11. Человек, создающий экономические продукты:

1.    покупатель

2.    потребитель

3.    перекупщик

4.    производитель

А12. Главная проблема всех экономических систем:

1.    рост населения

2.    плохие дороги

3.    загрязнение окружающей среды

4.    ограниченность ресурсов

А13. Верны ли суждения о производительности труда:

а)        к росту производительности труда приведет закупка нового оборудования
для производства;

б)        производительность труда — это поиск новых поставщиков сырья?

1.    верно только а

2.    верно только б

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

А14. Чтобы правильно рассчитать затраты производства, надо знать:

1.    прибыль и постоянные затраты

2.    доход и переменные затраты

3.    доход и прибыль

4.    прибыль и переменные затраты

А15. Нарушение правил дорожного движения относится:

1.    к уголовно наказуемому преступлению

2.    к административному правонарушению

3.    к нарушению трудовой дисциплины

4.    к нарушению правил этикета

А16. Верны ли суждения об ответственности несовершеннолетних:

а)        подросток будет привлечен к уголовной ответственности за ложное сооб­щение о заложенной в школе бомбе;

б)        подросток будет привлечен к уголовной ответственности за распитие спиртных напитков?

1.    верно только а

2.    верно только б

3.    верны оба суждения

4.    оба суждения неверны

В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, ха­рактеризуют понятие «деньги». Укажите термин, относящийся к другому по­нятию.

1.    валюта

2.    монета

3.    ассигнация

4.    акция

5.    средство платежа

Ответ:

В2. Найдите в приведенном списке качества, которыми должен обладать ли­дер группы.

1.    хорошая успеваемость

2.    физическое превосходство над другими

3.    способность увлечь за собой

4.    готовность взять ответственность на себя

5.    боязнь самостоятельно принять решение

Ответ:

ВЗ. Установите соответствие между видами групп и их примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.          

 

А) семья

1) малая группа

Б) друзья

 

В) народ

2) большая группа

Г) горожане

 

Д) спортивная ко­

 

манда

Ответ:

2

1


 

КЛЮЧ К ТЕСТУ

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

2

2

1

1

1

3

2

4

2

3

А11

А12

А13

А14

А15

А16

В1

В2

В3

 

4

1

4

1

2

1

4

34

1-АБД;2-ВГ

Критерий оценки результатов теста:

100 - 80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»;
80 -60% - оценка «4»;
60-40% - оценка «3»;
40-0% - оценка «2

Полугодовое тестирование

А1. Человек как один из людей:

1)гражданин 3) индивидуальность

2)личность 4) индивид

А2. Освоение действующих в группе норм и приспособление к ним:

1)мировоззрение 3) индивидуализация

2)адаптация            4) интеграция

А3. Верны ли суждения о социализации: а) социализация - процесс станов-
ления личности; б) социализация заканчивается с получением профессии?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А4. К какой сфере жизни общества относятся государственная власть, дея-
тельность политических партий?

1)экономической 3) политической

2)духовной  4) социальной

А5. Преобладание промышленного производства характеризует:

1)    индустриальное общество

2)    аграрное общество

3)    традиционное общество

4)    постиндустриальное общество

А6. Постепенность изменений различных сторон общества:

1)    социальная революция

2)    эволюция

3)    глобальная проблема

4)    информационная революция

А7. Верны ли суждения об обществе: а) общество - часть мира, отличающая-
ся от природы; б) общество имеет сложную структуру?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А8. Верны ли суждения об информационной революции: а) информационная революция в 20 веке завершилась; б) примером информационной революции можно считать увеличение числа пользователей Интернетом?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения об экологических проблемах: а) экологические про­блемы всегда связаны с политическими реформами; б) развитие техники и технологии не может влиять на экологическую ситуацию в стране?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А10. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с по­нятием «экономическая сфера». Укажите термин, не связанный с этим поня­тием.

1)Производство 4) обмен

2)Торговля   5) потребление

3)Религия

А11. Проявлением какой сферы жизни общества является религия?

1)Социальной        3) политической

2)Духовной  4) экономической

А12. В чем состоит уникальность культуры России?

1)    В религиозном характере

2)    В деятельности культурных фондов

3)    В высоком уровне образования

4)    В многонациональном характере

А13. В Нагорной проповеди провозгласил свои заповеди:

1)Моисей 3) Конфуций

2)Христос 4) Кант

А14. Что такое патриотизм?

1)Правовая норма 3) национализм

2)Мораль      4) любовь к Родине

А15. Способность действовать сознательно, предвидеть возможные послед­ствия каждого своего шага:

1)Обязанность 3) гражданственность

2)Ответственность 4) патриотизм

А16. Верны ли суждения о долге: а) долг - это приобретение определенных объективных обязанностей; б) долг связывает человека с другими людьми?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)оба суждения неверны

А17. Возможность действовать по своему усмотрению:

1)свобода     3) критический анализ

2)моральный выбор 4) аморальный выбор
А18. Процесс приобретения знаний о мире:

1)культура    3) труд

2)мораль      4) образование
А19. Что такое наука?

1)создание техники 3) особая система знаний

2)Изучение общества 4) получение образования

А20. Что из перечисленного является одной из наиболее древних форм куль-
туры?

1)Живопись 3) наука

2)Религия 4) образование

КЛЮЧ К ТЕСТУ

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

4

2

1

3

1

1

3

2

4

3

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

2

4

2

4

2

3

2

4

3

2

Критерий оценки результатов теста:

100 - 80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»;
80 -60% - оценка «4»;
60-40% - оценка «3»;
40-0% - оценка «2

Итоговое тестирование

А1 Процесс становления личности:

1)    Адаптация

2)    Социализация

3)    Индивидуализация

4)    Интеграция

А2. Верны ли суждения о ступенях развития общества:

а)        общество развивалось только эволюционным путем;

б)        ученые выделяют аграрное общество как первую ступень его развития?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А3. Признаком глобализации современного общества можно считать:

1)    протекционизм во внешней торговле

2)    образование международных транснациональных компаний

3)    стремление к самоизоляции

4)    образование движений, протестующих против мирового правительства

А4. Верны ли суждения о культуре:

а)        культура внутренняя неразрывно связана с культурой внешней;

б)        все люди в обществе одинаково культурны?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А5. Ожидаемое от человека поведение:

1)    социальный статус

2)    социальная роль

3)    социальная позиция

4)    социальное положение

А6. Верны ли суждения о морали:

а)        моральные нормы меняются с развитием общества;

б)        идеальными нормами морали являются гуманизм и человечность?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А7. Приобщение человека к знаниям, накопленным обществом:

1)    образование

2)    наука

3)    социализация

4)    совесть

А8. Верны ли суждения о свободе:

а)        свобода является синонимом вседозволенности;

б)        свобода — это возможность не нести ответственность за свои поступки?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А9. Что из перечисленного можно отнести к свободным благам?

1)    почва

2)    ветер

3)    нефть

4)    лес

А10. Верны ли суждения об экономической системе:

а)        любая экономическая система контролируется государственными органа-
ми планирования;

б)        в современном обществе практически невозможно найти государство с
чисто рыночной экономикой?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А11. Главным источником экономических благ является:

1)    потребление

2)    обмен

3)    распределение

4)    производство

А12. Верны ли суждения о конкуренции:

а)        конкуренция приводит к улучшению качества обслуживания;

б)        конкуренция между потребителями осуществляется под контролем госу­дарства?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А13. Какой форме организации фирмы принадлежит ведущая роль по объему производства и численности занятых рабочих?

1)    индивидуальное предприятие

2)    товарищество

3)    малое предприятие

4)    акционерное общество

А14. Верны ли суждения о государстве:

а)        в современном обществе увеличивается роль государства в экономике;

б)        современные государства стремятся подчинить частную предпринима­тельскую деятельность?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

А15. Денежные вклады в банке:

1)    процент

2)    облигация

3)    депозит

4)    акция

А16. Верны ли суждения о безработице:

а)        уровень безработицы изменяется в зависимости от развития экономики;

б)        безработица в стране может зависеть от времени года?

1)    верно только а

2)    верно только б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с по­нятием «конкуренция». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1)    Монополия

2)    Соперничество

3)    Борьба

4)    Состязание

5)    Соревнование

6)    бизнес
Ответ:

В2. Какие из перечисленных признаков характеризуют этническую группу?

1)    культурные традиции

2)    язык

3)    экономика

4)    национальное самосознание

5)    наука

6)    сословия
Ответ:

ВЗ. Установите соответствие между терминами и определениями. Одному

1. мораль

А. Совокупность людских нравов, сама жизнь, кото­рая связана с делами, обычаями, практическим пове­дением людей дома, в семье, на работе

2. нравственность

Б. Духовные правила, регулирующие поведение че­ловека, его отношение к себе, другим людям, к ок­ружающей среде с позиции добра и зла

3. совесть

В. Глубокое осознание своего долга и от­ветственности, внутренний самоконтроль и само­оценка человека

Ответ:

1

2

3

 

 

 

КЛЮЧ К ТЕСТУ

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

2

4

2

1

2

3

3

4

2

2

А11

А12

А13

А14

А15

А16

В1

В2

В3

4

1

4

1

3

3

1

1245

1Б2А3В

Критерий оценки результатов теста:

100 - 80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»;
80 -60% - оценка «4»;
60-40% - оценка «3»;
40-0% - оценка «2»


 

 



[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.

[2] Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

[3] Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

[4] Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

Свидетельства

Search