Рабочие программы

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл.

Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Литературное чтение»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы начального общего образования по литературное чтению, УМК «Школа России» Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой 2014 г.

Цель программы:

-формирование читательского навыка, введение в мир художественной литературы и оказание помощи в осмыслении образности словесного искусства, пробуждение у детей интереса к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Для достижения поставленной цели необходимо решение задач:

·        развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·        учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведениия, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;

·        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление;

·        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·        формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·        обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·        формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·        обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения;

·        работать с различными типами текстов;

·        создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

Для реализации программного содержания используется УМК

·        Программа Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2012.

·        Учебник Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

·        Дидактические средства для учащихся

·        Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

·        Портфель читателя. Учимся успешному чтению. Галактионова Т.Г., Саввина С.О., Назаровская Я.Г., Жук С.Г.

Место предмета в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школы №152 имени 33 гвардейской Севастопольской ордена Суворова стрелковой дивизии» городского округа Самара с учетом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий — М. : Просвещение, 2014

Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы.

Рабочая программа ориентирована на учебники:

1 класс «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г .Горецкий, М. В. Голованова – М.:Просвещение 2014 год

2 класс «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г .Горецкий, М. В. Голованова – М.:Просвещение 2014год

3 класс «Литературное чтение» Л. Ф .Климанова, В. Г .Горецкий, М. В. Голованова – М.:Просвещение 2014год

4 класс «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова – М.:Просвещение 2014год

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится

·        в 1 классе – 132 ч

·        во 2 классе – 136 ч

·        в 3 классе – 136 ч

·        в 4 классе – 136 ч

 

Срок реализации рабочей программы 4 года.

 

 

 

 

 

Планируемые результаты

1 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

·        называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

·        понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

·        знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

·        размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

·        понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней;

·        понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

·         понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

·        относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

·        относиться с уважением к родному языку.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:  

·        читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

·        понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

·        планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий;

·        контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

·        оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

·        определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·        осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

·        стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·        принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

·        понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

 Первый класс – это начальный этап планирования, пропедевтика и под- готовка к формированию этого умения.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·        осуществлять простейшие логические операции: 1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, срав- нить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные; 2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме); 3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

·        находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

·        работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

·        соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·        выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·        группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям).

·        сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям)

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·        отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

·        создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

·         участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

·        внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

·        участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         задавать уточняющие вопросы на основе образца;

·         принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

·        подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.

 

Предметные

 

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·        воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

·        чётко и правильно произносить все звуки;

·        плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения ;

·        читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

·        читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием про- изведения;

·        определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

·        определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

·        восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

·        соотносить иллюстрации и текст;

·        называть героев произведения, давать им простейшую ха- рактеристику; размышлять об их поступках;

·        уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

·        выбирать нужную книгу по названию и обложке для само- стоятельного чтения;

·        темп чтения к концу обучения в 1 классе должен быть не ниже 20— 25 слов в минуту, иначе ребенок не сможет дальше успешно учиться.

·        отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

·        отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

·        объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:  

·        соотносить название рассказа с его содержанием;

·        отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

·        читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

·        читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

·        задавать вопросы по прочитанному произведению;

·        при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

·        пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

·        выявлять под руководством учителя особенности научно- познавательных и художественных текстов;

·        определять особенности прозаического и поэтического текстов;

·        высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

·        сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

·        восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

·        составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

·        придумывать окончание сказок по образцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

·        самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

·        обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

·        отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

·        понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

·        отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

·        знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

·        находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

·        определять тему произведения, выставки;

·        оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

 

 

 

2 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

·        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

 Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·        сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·        формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

·        читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·        коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·        коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·        контролировать выполнение действий в соответствии с планом; l оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·        оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

·        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесе- нок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·        составлять план работы по решению учебной задачи уро- ка в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·        выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·        определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет- ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·        фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·        предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·        пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·        отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·        понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·        сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·        сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·        создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        соотносить пословицы и поговорки с содержанием литера- турного произведения;

·        определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

·        понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

 

 

Учащиеся получат возможность научиться:

·        определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

 

 

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·        вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·        создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·        оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·        не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·        в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·        употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·        оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·        принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·        оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·        готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

·        высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        понимать цель своего высказывания;

·        пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·        участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·        создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·        объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·        отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·        определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·        определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·        руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·        объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·        готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·        понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

·        читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

·        ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»; осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·        распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·        соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам;

·        составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

·        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

·        осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, на- ходить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

·        составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

·        пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;

·        составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·        находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

·        находить в произведении средства художественной выразительности;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

3 класс

Личностные

 Учащиеся научатся:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·        принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·        формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·        составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·        выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания ре- зуль татов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·        определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетво рённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·        фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·        предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·        формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

·        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·        осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·        фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

·        записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

·        предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·        определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

·        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·        находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·        сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·        понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литера- туры;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·        определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·        высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        понимать цель своего высказывания;

·        пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·        участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·        создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя ос- новные положения устного высказывания;

·        проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·        объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·        отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·        определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·        определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·        руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·        объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·        готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте- лось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·        пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·        создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·        демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·        предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·        определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·        определять самостоятельно критерии оценивания вы- полнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·        оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·        искать причины конфликта в себе, анализировать при- чины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·        находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

·        самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·        использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·        рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·        самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·        участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

·        делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·        находить в произведениях средства художественной вы- разительности;

·        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

·        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

·        пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

·        сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

·        писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

·        осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

·        находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·        определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 

4 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·        принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Учащиеся получат возможность научиться:

·        познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

·        рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·        находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

·        создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

 

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;

·        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·        осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·        фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен- ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

·        свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

·        самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

·        владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

·        пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·        находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·        сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·        понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·        определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

·        определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

·        создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·        высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·        пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·        создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·        демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·        предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·        определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·        определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·        оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·        искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·        находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

·        самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·        использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

·        договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

·        интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

 Учащиеся научатся:

·        понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·        участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

·        формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·        делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·        находить в произведениях средства художественной вырази- тельности;

·        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

·        приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

·        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·        осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

·        соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

·        на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

·        работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·        писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

 Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на- званию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы книги:

1.     содержание или оглавление;

2.     титульный лист;

3.     аннотация;

4.     иллюстрации;

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фоль- клоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

 Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характе- ру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алго- ритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ- ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

 Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование для 1 класса

Азбука (92 часа)

№ урока

Разделы и темы программы

Количество часов отводимых на изучение темы

1

Добукварный период

14

15

Букварный период

53

68

Послебукварный период

16

84

Резервные уроки

9

 

 

Итого: 92 часа

 

Литературное чтение (40 часов)

№ урока

Разделы и темы программы

Количество часов отводимых на изучение темы

1

Вводный урок

1

2

Жили-были буквы

7

8

Сказки, загадки, небылицы

7

15

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

20

И в шутку и всерьёз

6

26

Я и мои друзья

5

31

О братьях наших меньших

5

36

Резервные уроки

4

 

 

Итого: 40 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование для 2 класса

(136 часов)

 

№урока

Разделы и темы

Количество часов отводимых на изучение темы

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на свете

4

5

Устное народное творчество

15

20

Люблю природу русскую. Осень

8

28

Русские писатели

14

42

О братьях наших меньших

12

54

Из детских журналов

9

63

Люблю природу русскую. Зима

9

72

Писатели детям

17

89

Я и мои друзья

10

99

Люблю природу русскую. Весна

9

108

И в шутку и всерьёз

14

122

Литература зарубежных стран

12

134

Резервные уроки

2

 

 

Итого: 136 часов

 

Тематическое планирование для 3 класса

(136 часов)

 

№урока

Разделы и темы

Количество часов отводимых на изучение темы

1

Самое великое чудо на свете

2

3

Устное народное творчество

14

16

Поэтическая тетрадь 1

11

27

Великие русские писатели

26

53

Поэтическая тетрадь 2

6

59

Литературные сказки

9

68

Были-небылицы

10

78

Поэтическая тетрадь 1

6

84

Люби живое

16

100

Поэтическая тетрадь 2

8

108

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

120

По страницам детских журналов

8

128

Зарубежная литература

8

 

 

Итого: 136 часов

Тематическое планирование для 4 класса

(136 часов)

 

№урока

Разделы и темы

Количество часов отводимых на изучение темы

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Летописи, былины, жития

11

12

Чудесный мир классики

22

34

Поэтическая тетрадь

12

46

Литературные сказки

16

62

Делу время – потехе час

9

71

Страна детства

8

79

Поэтическая тетрадь

5

84

Природа и мы

12

96

Поэтическая тетрадь

8

104

Родина

8

112

Страна Фантазия

7

119

Зарубежная литература

15

134

Резервные уроки

2

 

 

Итого: 136 часов

 

 

 

 

 

 

 

Свидетельства

Search